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现在给大伙儿做个调查，你认为您家的孩子最喜欢哪门学科？相信我最喜欢语文，数学，英语，物理、化学，但相信更多会喜欢体育、美术、音乐课，能说到最喜欢语文课的，可能不到10%。大家可能对语文的第一感觉就是我不喜欢，也没意思，大家都是中国人，都会讲中文，语文有什么好学习的！这个观点有点偏颇的，为甚呢？从中文的意义上来讲，语文=“语”+“文”，既有语言的功能还有文学的功能，除了更多用来对话交流的语言，更多的精髓就在文学比如：文学·文化·文史等各个方面，而这个就是我们的大语文的基本来源。
在回归到刚才的话题，为什么大伙的孩子说最喜欢的学科有数学·英语·语文·自然课·电脑·体育等等课程，都有各自喜欢的课程是什么，这个时候往往家长都在焦头烂额的忙于在各类兴趣班·补习班·提高班·培优班等等班级，这时候父母面临着两种情况：
一不能让孩子输在起跑线上，看别人的孩子怎么样，我们家的也不能落后，说什么的也得给自家的孩子报名上个把班，或者报名上好几个班级；
二、孩子吵吵朗朗要报名美术，报名二胡，报名小小主持人等等，孩子想报名的，家长自己评估自身条件，眼睛一闭一睁也给孩子报名个，回想当初我们小时候读书那会，哪有哪么多的班级还是什么的，顶多就是到班主任家里补习什么的，或者在家里玩玩泥巴的……那么问题来了，你给孩子报名的班级或者孩子想报名的班级，上课了然呢出现两种情况，主动学习和被动学习两种情况，一个孩子被逼着学习的提高班·培优班等，本身就剥夺了自由时间去上课，就有情绪和压力了，又要上课·作业·课外作业等，就让这些压力和琐碎的东西给剥夺……带来了适得其反的效果，学渣还是学渣，学霸还是个学霸，另外一个主动学习孩子，报了美术班·小主持人·口才等等，因为都是框架固定模式学习，就是我们所说的套路去做，可以见到效果，但是你也会发现小朋友他时而喜欢，时而讨厌，还特别容易喜新厌旧，三分钟热度……这两种情况我们这边归结下：
“你给的是不是孩子想要的”说到这句话，我们挖掘点深一点层次的东西，这些东西是不是孩子兴趣，你会发现你的孩子，对某种东西玩具，好玩的时候，他就一连玩好几天，只要这个东西的兴趣可以get到他的点，他学什么都好，学什么都快……这时候我们能否抓着这个点给他想要的……那么水到渠成。
回归到我们说的语文学科上，立思辰大语文是什么，立思辰大语文是怎么样的……
立思辰大语文以为文学史为纲的“大语文”课程体系，结合孟子的“知人论世”思想，主张从时代背景、人物生平入手讲解作品，帮助学生建立清晰的知识脉络，激发学生对语文学习的浓厚兴趣进而培养其对事物和人的同情心、同理心以及对美的欣赏和感知能力！大语文的培养孩子宗旨爱上大语文，做有修养的人。我们希望我们的孩子从小学一年级开始甚至更早就喜欢语文、热爱语文，我们也给语文一个更新的阐释，可能不仅仅是语言，因为很多人会把语文变成一种语言，其实语文除了语言之外，还有文，文包含特别广泛，文学、文化、文史各个方面都可以成为文的一部分。
我们学生在读书时代，在语文学科上只会运用到高三语文学科高考结束，高中语文老师经常说的一句话，这些不该是初中就教会的？初中的语文老师也经常说：这锅我不背，这些应该是小学就有的知识啊？看吧小学老师就很背黑锅的是——这些等你到初中你就懂了……
然后我们会发现语文教育体系都是——“上山教育的过程”从基础开始，往文学高峰努力攀爬……这个就是我们传统语文教育的方式，例如我们教学生一首古诗《静夜思》唐代·李白，字太白，床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。然后我们回去背诵并且默写出来，那小朋友就是那样学习的，我们小时候都是那样教的，而我们立思辰大语文一直在思考的事情是如何让学生好玩暨有趣的学习下去呢让孩子们喜欢的课，他们坐在这里听10分钟，就觉得真有意思、真好玩，我也有兴趣去了解一下，多认识、多了解一下，而不是大家一上来坐在那里就是没意思、不想学，摇头晃脑开始开小差
在语文学科上，我们如何培养孩子的兴趣呢？
（一）知人论世
这句话是源于《孟子·万章下》颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”这句话是先人圣贤孟子说的，意思是吟咏他们的诗，读他们的书，不知道他们到底是什么人，可以吗？所以要研究他们所处的社会时代。这就是上溯历史与古人交朋友。
以刚才举例的《静夜思》这首故事，分标准是：背诵，默写，翻译，表达作者什么思想感情……学员只要把几个关键要点背写出来就可以了，但是学生真的了解这个故事背后的含义吗，真的知道这个文学作品的美和情感在哪吗？问十个孩子，至少八个不知道。因为老师教的过程是，字词句段篇，中心思想，表达感情……
讲到《静夜思》唐·李白，李白是什么样子的人，大伙知道？李白是唐代哪个时期的人啊？李白出生于-，经历了开元盛世及著名的安史之乱的朝代，他姓李，跟当朝皇族还是有关系的，李白的高祖还是李渊（隋唐时期的皇帝）因为当时皇族手足相残，李白曾祖一家被贬流放到边疆地区，就是到当时朝代的突厥地区，后面生活环境改善了举家搬迁到了陇西成纪，而以蜀中绵州彰明县青莲乡(今绵阳江油县青莲乡)，这就是为什么李白为什么有个青莲居士的称号。在这还要给大家讲一下，李白不属于我们中国人，他是外国人，那个国家的大家猜猜——李白是吉尔吉斯斯坦国家的人，他的母亲是是突厥族，李白确切的说是个混血儿，cm的大高个，唐朝的吴亦凡，那他为什么叫李白呢？这儿就有两个说法：
（一）第一种说法：那是李白七岁时，父亲要给儿子起个正式的名字。李白的父母亲酷爱读书，他们要培养儿子做个高雅脱俗的人。父亲平时喜欢教孩子看书作诗，在酝酿起名之时，同母亲商量好了，就在庭院散步时考考儿子作诗的能力。
父亲看着春日院落中葱翠树木，似锦繁花，开口吟诗道：“春国送暖百花开，迎春绽金它先来。”母亲接着道：“火烧叶林红霞落”。李白知道父母吟了诗句的前三句，故意留下最后一句，希望自己接续下去。他走到正在盛开的李树花前，稍稍想了一下说：“李花怒放一树白”。
“白”——不正说出了李花的圣洁高雅吗？父亲灵机一动，决定把妙句的头尾“李”“白”二字选作孩子的名字，便为七岁的儿子取名为“李白”。
（二）第二种说法：李白的姓名是其父回到蜀中给自己恢复了李姓后，为后来出世的李白取的名字，李母梦到太白金星后于是有了身孕，在阵痛难忍中生出李白，李白的名字就是根据这一梦境得来的。
说完了李白，接下我们回归到《静夜思》，李白的《静夜思》创作于唐玄宗开元十四年（年）九月十五日的扬州旅舍，时李白26岁，李白从24岁离开故乡而踏上远游的征途，经过2年的求途道路上，落脚在扬州旅馆的上，心中的感慨，默然而生……
十五的明亮高挂，客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此明净。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之情中。所以从历史背景到作者生平经历，从作者生平经历中就能看出时代脉络和作者在什么样背景下写的这诗。
（二）文海锚桩
我们讲刚才如何更好学习和赏析作品，从知人论世开始，我们以人物历史为纲作品后，接下来我们会把先秦·两汉·魏晋·南北朝·唐宋元明清·现代文人名家·英法美日俄·外国名人著作，梳理出以文学史脉络，形成一个文学海洋，把每个典型的名人驻做成锚桩一样，串联起来，学完后脑中形成文学史脉络，了解各国文化，鉴赏名篇，背诵经典，阅读名著，创作精彩文章。这就是我们大语文最具特色的课程体系和方式：我们从小学习语文都是后天填鸭式教育，一点一滴从最基础的学起，字词句段篇，背诵，默写……而在我们大语文体系下，我们从一开始就学的最经典、最优秀、最好的作品，从山上往下走，慢慢轻松了，而不是一开始就先学比较粗浅二三流，慢慢往上走，越来越累。在我们成长学习体系中一二年级讲国学蒙学、儿童文学导读、绘本写作，三到六年级是古代文学、外国文学、新派作文。让大家能够在听故事、听历史作品之中真正把语文学到最佳的位置，能让他感受到语文最美好的地方。
三度纠缠
在我们大语文体系学习中，以古代文学和现代文学结合的形式，以人物大纲串联起文学史脉络，激发学员的兴趣，让大家爱上大语文，做有修养的人。而在此中，我们会用采用量化学习。文学没有国界，不仅仅讲到中国方面，除了中国还有外国的，除了古代还有现在的，如何有机结合在一起？这些都是一个套路。古代的和现代的纠缠在一起，国内的和国外的纠缠在一起，素养的和提分的也是纠缠在一起的。古代人的生活方式，经常用古代的方式去讲，很难体会这种感觉，如果把古代的和现代结合起来，会发现非常有意思，用国民的角度来了解学习国外文学，不断的提升素养，在语文和其他学科上面，提升阅读理解能力、写作能力以及综合素养提升。
举个例子：黄州好猪肉，价贱如泥土。贵者不肯食，贫者不解煮。早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。这首诗是苏东坡先生所做的，众人皆知，苏东坡先生是个十足的吃货，很多文章都是跟吃有关，我们很难感受到被贬了的官人，还有兴趣来研究吃的，但是从我们现在的角度看，一看到红烧肉，就仿佛好像当年苏东坡好像也是这样子吃的，好像他就在我们身边，我们也可以融入进去，感受当时被贬的心态……
国内和国外相结合，经常讲到的作品更多是国内的文学作品，国外在小学阶段很难涉及到，但是国外也有一些很优秀的作品和很优秀的文人，也有一些开放性的值得我们学习的一些精神的思想。笛福的作品《鲁滨逊漂流记》十七世纪，一名英国青年因沉船而流落在南美的一个荒岛，在岛上独个儿自力更生，后来又救了一名黑人奴隶星期五，教会了他文明的生活。鲁滨逊在荒岛自己制作的一切物品（茶·小麦·烟草等）都是源自于我们生活中所熟悉的一切，从他的原材料制作，工具，成品……经过种种的困难所得到的一切，让我们学员仿佛深入其境，激发学员的学习欲望，也提升了综合素养。例如雨果在英法联军入侵时，还写过“今天有两个强盗入侵的圆明园”，用时代的视角看待世界文学和语文，而并不是说我们就站在自己的角度来狭隘地看待我们这些简单的东西。中国有很多精髓、精华值得吸取，也可以借鉴一些国外的东西。
在于学科的方面的培训或者教育的我们都会在与思考一个问题：“那这个大语文会给我们带来提分帮助？”“素养的提升可以带来提分”我们一起来探讨下这个话题：首先分数跟考卷有关，我们语文学科考试内容不外乎几个板块：
1、语文基础（拼音·组词·造句·背诵·默写等等）
2、阅读及鉴赏理解（经典文学·现代文阅读·文言文阅读等）
3、写作（话题作文·叙事·议论等）语文学科不外乎这几个板块和题型，以后有可能高考都会使用全国统一卷考试，那这个时候学员的发挥才能尤为重要。那些学习成绩非常一般学生首先不是能力不行，是因为兴趣不在学习，基本的识记和理解不够（你会发现学习一般的学生，他的动手能力非常不错，经常调皮，捣蛋，打架等，为什么：因为老师经常说该生成绩稳定，动手能力强）所以激发的他的学习兴趣，是我们首要的目标，通过讲故事的方式，告诉他语文是一门讲故事的学科，他是愿意去学习的，那针对中等的学生，家长和老师的最关心的事情是如何提高他们的分数，最经常做的事情是不断刷题，作业·巩固习题·练习……但是我们会发现刷题，还是提升不了分析和鉴赏能力，阅读理解及赏析缺乏方法，得分不高，尤为突出的是协作缺乏表达和系统性，这时候我们的大语文的文海锚桩的文学史体系及中外文学写作技法能极大提升学员的技巧和能力；而那些优秀成绩的学生，在跟一线城市的孩子比起来也是有差距的，在阅读方向性不明，拓展阅历，开阔视野，启迪思想方面上有很大的提升空间，在大语文的指导下，可以快速梳理出完善的知识体系和自我认知结构，真正做到学以致用。
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